viernes, 8 de junio de 2018

Aprende mediante la experiencia


Apreciados estudiantes, el Sistema Educativo Venezolano les brinda la oportunidad de participar en la planificación de las actividades de aprendizaje que se realizan dentro y fuera de las aulas de clase para la formación integral de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Entre las actividades que se planifican, es importante destacar aquellas que conlleven a la construcción de un Aprendizaje Basado en la Experiencia, integrando las dimensiones del conocer, hacer y convivir para la edificación del ser. El aprendizaje estará basado en la experiencia cuando las actividades consistan en observar, pensar, hacer y sentir; lo que permite adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y fortalecer actitudes y valores.

En la década de los 70, David Kolb desarrolló un modelo de aprendizaje basado en experiencias e identificó cuatro estilos de aprendizaje [experiencial]. En la tabla anexa se resumen las características de los estudiantes que poseen cada estilo. Se te recomienda utilizar un diccionario para consultar aquellas palabras desconocidas y luego tratar de identificar qué estilo de aprendizaje experiencial identificado por Kolb se parece más al tuyo.

Características del estudiante convergente
Características del estudiante divergente
Características del estudiante asimilador
Características del estudiante acomodador
Pragmático
Sociable
Poco sociable
Sociable
Racional
Sintetiza bien
Sintetiza bien
Organizado
Analítico
Genera ideas
Genera modelos
Acepta retos
Organizado
Soñador
Reflexivo
Impulsivo
Buen discriminador
Valora la comprensión
Pensador abstracto
Busca objetivos
Orientado a la tarea
Orientado a las personas
Orientado a la reflexión
Orientado a la acción
Disfruta aspectos técnicos
Espontáneo
Disfruta la teoría
Dependiente de los demás
Gusta de la experimentación
Disfruta el descubrimiento
Disfruta hacer teoría
Poca habilidad analítica
Es poco empático
Empático
Poco empático
Empático
Hermético
Abierto
Hermético
Abierto
Poco imaginativo
Muy imaginativo
Disfruta el diseño
Asistemático
Buen líder
Emocional
Planificador
Espontáneo
Insensible
Flexible
Poco sensible
Flexible
Deductivo
Intuitivo
Investigador
Comprometido

A la hora de trabajar en equipo, es necesario promover que sus integrantes sean diversos en cuanto a sus estilos de aprendizaje experiencial, ya que esto generará discusiones interesantes y se fortalecerán valores de convivencia, deleitándonos con los aspectos fuertes y débiles de cada miembro del equipo. Y si de trabajar en parejas se trata, es conveniente que los estudiantes convergentes se acompañen de estudiantes divergentes y, del mismo modo; los estudiantes asimiladores se agrupen con los acomodaticios. De esta forma, sus habilidades se complementarán satisfactoriamente y lograrán sus objetivos. Preparados para compartir experiencias y acompañarnos en nuestras diferencias, es hora de despedirse ¡Hasta la próxima!

domingo, 20 de mayo de 2018

Conoce tus hemisferios cerebrales

Apreciados estudiantes, nuestra institución espera poder ofrecerles espacios idóneos para que logren el desarrollo de sus aptitudes y habilidades, para lo cual deben perfeccionar sus técnicas de estudio y de esta forma puedan “aprender a aprender”. Aspecto necesario a considerar, es el conocimiento de sí mismo, de la forma en que logras el aprendizaje. En esta ocasión se te ofrece conocer tus hemisferios cerebrales e identificar el predominante. Tu cerebro es un órgano sumamente complejo, responsable del pensamiento, la memoria, las emociones y el lenguaje. La parte más grande del cerebro: el encéfalo, se encuentra dividido en dos hemisferios: el izquierdo y el derecho. Cada hemisferio posee características propias de acuerdo a la forma en que perciben la realidad y procesan la información. Estas características se resumen a continuación:

Las funciones de los hemisferios del cerebro
Izquierdo
Derecho
Estilo de pensamiento lógico


Números
Lógica
Análisis
Secuenciales
Canciones
Lenguaje
Nombres
Cálculo
Sentido del tiempo
Razonamiento
Fórmulas químicas
Lírica
Estilo de pensamiento gestáltico
(perceptivo)

Visión global
Metáforas
Síntesis
Imagen
Color
Tono y ritmo
Algunas facetas del lenguaje
Caras
Intuición
Emociones
Imaginación
Reconocimiento de modelos
Habilidades viso-espaciales

Cuando realizamos una actividad compleja los hemisferios se complementan de modo que pensamos con todo el cerebro; sin embargo, es común que un individuo desarrolle en mayor grado uno de sus hemisferios. Por tanto, debes estarte preguntando ¿cuál es mi hemisferio predominante? Para identificarlo, se te propone el siguiente ejercicio de la Editorial Océano:
Indica con una cruz las funciones menos costosas para ti de la siguiente lista


1.       Secuencias
2.       Imaginación
3.       Tono y ritmo
4.       Lenguaje
5.       Cálculo
6.       Intuición
7.       Lógica
8.       Síntesis
9.       Razonamiento
10.   Fórmulas químicas
11.   Color
12.   Visión global
13.   Emociones
14.   Recordar canciones
15.   Sentido del tiempo
16.   Capacidad para recordar cosas
17.   Imagen
18.   Habilidad espacial
19.   Nombres
20.   Análisis


Ahora pon las cruces según hayas rellenado las funciones anteriores:
Hemisferio
izquierdo
1
4
5
7
9
10
14
15
19
20












Total cruces

Hemisferio
derecho
2
3
6
8
11
12
13
16
17
18












Total cruces

Solución: Tu hemisferio dominante es el que tiene más cruces.

Es hora de que comiences a explotar tus habilidades características para potenciar tu aprendizaje. También puedes fortalecer aquellas que no se te dan fácilmente. El conocimiento de sí mismo es vital para un buen desenvolvimiento académico y profesional. En próximas ocasiones se te brindará nueva información con el objetivo de que te prepares para aprender. ¡Hasta la próxima!

sábado, 26 de agosto de 2017

Escritores de la Libertad. Análisis Pedagógico.


La presente es una revisión pedagógica de la película “Escritores de la libertad”. Uno de los escenarios principales en los que se desarrolla la trama es en el Instituto Wilson, en el que las decisiones referentes a lo pedagógico son tomadas por la jefa de departamento y el director; siendo poco valoradas las opiniones del colectivo docente, los cuales se limitan a atender los cursos que les son asignados sin que se observe un trabajo mancomunado o planificación de proyectos institucionales. Claramente predomina un liderazgo autocrático.

El Distrito Escolar en que se encuentra la institución, acogió el Programa de Integración Voluntaria, el cual integraba en una misma institución educativa a estudiantes de diferentes grupos raciales, buscando superar el racismo y la discriminación. Sin embargo, se observa que para la mayoría de los docentes, este programa representa una pesada carga que asumen por imposición. La vida de los jóvenes estudiantes que asisten al instituto se encuentra fuertemente marcada por la de sus padres. Los estudiantes provienen de hogares disfuncionales con todo tipo de problemáticas sociales.

En el Instituto Wilson los nuevos docentes quedan a cargo de los primeros años, mientras que los más experimentados asumen los cursos avanzados, siendo esta una posición más “cómoda” para los docentes puesto que en el trayecto muchos estudiantes desertan y solo “los mejores” llegan a los últimos cursos. También es política de la institución el no abordar en las aulas de clase los problemas de la calle.

Los directivos y educadores del instituto asumen una postura conservadora de viejas prácticas educativas, añorando volver a la buena clasificación que poseía la institución antes del programa de integración. Por tanto, la institución crea los grupos de destacados para “proteger” a los estudiantes con buen rendimiento académico. Esta postura contrasta con la de la maestra Erin Gruwell, quien se desvive por adaptar su praxis pedagógica a las necesidades de sus estudiantes. La diferencia entre estas posturas estriba en que Gruwell realmente creía en el potencial de sus alumnos. Esta maestra eligió su profesión para aportar en la lucha de los sectores marginados.

Ante las constantes negativas de las autoridades del plantel en cuanto a las prácticas pedagógicas que deseaba implementar, Gruwell busca apoyo a nivel del Distrito, mediante una actitud de diálogo, exponiendo las fallas del programa de integración. Gruwell se atrevió a desafiar la lógica mediante la que funcionaba su plantel y rompió el paradigma del claustro educativo, realizando excursiones y demás actividades que debido a su impacto fueron difundidos por la prensa local.

La película “Escritores de la libertad” enseña que los estudiantes provenientes de sectores marginados poseen el mismo potencial que cualquier otro estudiante y que el docente debe enfrentar el reto de adecuar su praxis pedagógica al contexto de sus estudiantes.

La presente es una revisión pedagógica de la película “Escritores de la libertad”. Uno de los escenarios principales en los que se desarrolla la trama es en el Instituto Wilson, en el que las decisiones referentes a lo pedagógico son tomadas por la jefa de departamento y el director; siendo poco valoradas las opiniones del colectivo docente, los cuales se limitan a atender los cursos que les son asignados sin que se observe un trabajo mancomunado o planificación de proyectos institucionales. Claramente predomina un liderazgo autocrático.

El Distrito Escolar en que se encuentra la institución, acogió el Programa de Integración Voluntaria, el cual integraba en una misma institución educativa a estudiantes de diferentes grupos raciales, buscando superar el racismo y la discriminación. Sin embargo, se observa que para la mayoría de los docentes, este programa representa una pesada carga que asumen por imposición. La vida de los jóvenes estudiantes que asisten al instituto se encuentra fuertemente marcada por la de sus padres. Los estudiantes provienen de hogares disfuncionales con todo tipo de problemáticas sociales.

En el Instituto Wilson los nuevos docentes quedan a cargo de los primeros años, mientras que los más experimentados asumen los cursos avanzados, siendo esta una posición más “cómoda” para los docentes puesto que en el trayecto muchos estudiantes desertan y solo “los mejores” llegan a los últimos cursos. También es política de la institución el no abordar en las aulas de clase los problemas de la calle.

Los directivos y educadores del instituto asumen una postura conservadora de viejas prácticas educativas, añorando volver a la buena clasificación que poseía la institución antes del programa de integración. Por tanto, la institución crea los grupos de destacados para “proteger” a los estudiantes con buen rendimiento académico. Esta postura contrasta con la de la maestra Erin Gruwell, quien se desvive por adaptar su praxis pedagógica a las necesidades de sus estudiantes. La diferencia entre estas posturas estriba en que Gruwell realmente creía en el potencial de sus alumnos. Esta maestra eligió su profesión para aportar en la lucha de los sectores marginados.

Ante las constantes negativas de las autoridades del plantel en cuanto a las prácticas pedagógicas que deseaba implementar, Gruwell busca apoyo a nivel del Distrito, mediante una actitud de diálogo, exponiendo las fallas del programa de integración. Gruwell se atrevió a desafiar la lógica mediante la que funcionaba su plantel y rompió el paradigma del claustro educativo, realizando excursiones y demás actividades que debido a su impacto fueron difundidos por la prensa local.

La película “Escritores de la libertad” enseña que los estudiantes provenientes de sectores marginados poseen el mismo potencial que cualquier otro estudiante y que el docente debe enfrentar el reto de adecuar su praxis pedagógica al contexto de sus estudiantes.