Yonifer

¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN ES CONSIDERADA UN SISTEMA?

2012-01-22T16:49:00.001-04:00

DEFINICIÓN DE SISTEMA

¿Es la educación un sistema? En lo sucesivo se brindarán argumentos que responden afirmativamente esta interrogante por lo que, en primer lugar; es necesario aclarar la concepción de sistema sobre la cual parte este ensayo. Con base en las definiciones que al respecto ofrecen autores como Bertalanffy, Kaufman y Buckley, se entenderá por sistema a todo conjunto de elementos interrelacionados entre si, actuando dentro de un contexto para alcanzar determinados objetivos.

LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA

Al examinar el fenómeno educativo nos encontramos ante la presencia de una extensa cantidad de elementos tanto tangibles como intangibles, que se encuentran en constante interrelación por medio del intercambio de información, con miras a lograr toda una serie de exigencias que demanda el contexto social. Las características aquí resaltadas encajan perfectamente con la definición de sistema expuesta anteriormente y serán desglosadas a continuación para verificar que efectivamente la educación es un sistema.

ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL SITEMA EDUCATIVO

Todo sistema está compuesto de una serie de elementos o subsistemas. Para el caso de la educación, esta se ejerce mediante diversas instituciones que operan sobre una misión educativa de manera formal o no. Atendiendo a las exposiciones de Luis Biggot, se pueden señalar como elementos del sistema educativo: el sistema escolar, la familia, los medios de comunicación, los grupos religiosos y las organizaciones políticas. Para el caso del Sistema Educativo Venezolano, este se compone de subsistemas, niveles y modalidades.

INTERRELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

Los elementos de un sistema deben permanecer interrelacionados entre sí. La interrelación entre los elementos del sistema educativo se da a través del intercambio de información. Cada uno de los elementos afecta al ser humano en alguna de sus esferas (física, emocional, laboral…) y condicionan la forma en que este actúa en la sociedad. En el marco de la educación venezolana, el sistema educativo integra políticas, planteles, servicios y a la comunidad. La familia, la comunidad, las empresas y demás, son considerados corresponsables de la educación.

AMBIENTE O CONTEXTO EN QUE ACTÚA EL SISTEMA EDUCATIVO

Cada sistema actúa dentro de un contexto. La educación opera dentro del contexto social. La sociedad constituye el suprasistema de la educación. En cada país se organiza un sistema educativo acorde a la realidad sociocultural imperante.

OBJETIVOS QUE PERSIGUE EL SISTEMA EDUCATIVO

Aunque se comenzó por establecer una definición de sistema; hasta ahora no se ha concretado el significado de educación. Pese a que se han expuesto principios que caracterizan a la educación; es necesario señalar los objetivos de la misma para comprender el fenómeno. Pues bien, en resumen la educación permite transmitir a las nuevas generaciones la herencia cultura, científica, la socialización de los valores, el desarrollo de las habilidades para la realización personal y la transformación social. En Venezuela, el proyecto nacional educativo actual hace referencia a la formación del “nuevo republicano”.

COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO

Hasta aquí se ha verificado que el concepto de sistema se aplica en toda su extensión a la educación. Se pasará ahora a estudiar aspectos puntuales que se aplican a los sistemas en general, limitándose a señalar su presencia en la educación, lo que ratifica que la misma debe ser entendida como un sistema. El enfoque sistemático señala como componentes de un sistema: el contexto, las entradas, los procesos, las salidas y la retroalimentación. En cuanto a la educación, algunos elementos pertenecientes a cada componente serían:

- Contexto: Contexto social, la comunidad, cultura local…

- Entradas: El apoyo de la comunidad a la educación; los estudiantes y la motivación que poseen; los docentes y sus capacidades como profesionales; el currículo y los objetivos que persigue; los recursos educativos…

- Proceso: Proyectos; clases; actividades…

- Salidas: Aprendizajes, objetivos (competencias) logrados; participación del alumno; transformación social…

- Retroalimentación: evaluación continua…

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

La educación al ser un sistema, posee las características generales que señala la teoría de sistemas. Estas características no serán definidas en este apartado; sólo se abordará a modo de ejemplificación la forma en que se encuentran presentes en el sistema educativo.

- Teleología: la educación se orienta hacia la obtención de competencias y en la generación de un perfil en sus educandos.

- Equifinalidad: diferentes métodos de trabajo pueden aplicarse para alcanzar las competencias.

- Ultraestabilidad y flexibilidad: los docentes deben poseer una actitud constante de cambio, en búsqueda de nuevos métodos y procedimientos.

- Adaptación: formación permanente del profesorado.

- Retroacción: en cualquier momento del proceso se puede cambiar un método o técnica.

- Información: introducida por las entradas mencionadas en el apartado anterior.

- Importación de energía: la contribución de los alumnos amplía la motivación.

- Entropía: cuando no existen objetivos claramente definidos, cuando no se utilizan los recursos con eficacia, cuando no se evalúa con el fin de retroalimentar, el sistema fallece.

- Homeostasis: la educación responde a las metas de la sociedad.

EL SISTEMA EDUCATIVO DENTRO DE LA CLASIFICACIÓN DE SISTEMAS

La educación posee las características propias de los sistemas abiertos, por cuanto guarda íntima relación con el ambiente (sociedad). Como hemos visto, la educación recibe entradas de la sociedad y le genera salidas. A su vez, se encuentra inmerso en el sistema sociocultural. También podemos clasificar a la educación dentro de los sistemas muy complejos por cuanto guarda una gran cantidad de elementos (tangibles e intangibles) y relaciones. Además de los elementos mencionados a lo largo de este ensayo, consideremos por un momento la convivencia familiar, la alimentación, el nivel socioeconómico, la salud física y mental… todos estos elementos también influyen en la educación.

LA EDUCACIÓN ES UN SISTEMA

En base a los argumentos presentados con anterioridad, se concluye que la educación debe ser entendida y estudiada como un sistema puesto que posee toda una serie de elementos que van más allá de la educación formal (sistema escolar) que en su interrelación constante producen en el ser humano determinadas conductas que condicionan su actuación en el entorno social. La educación posee todas las características que señala la teoría de sistemas.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE ADECUADAS PARA ADOLESCENTES EN LA DISCIPLINA MATEMÁTICA

2011-09-27T19:13:00.001-04:00

Entre las estrategias que pueden utilizarse para la enseñanza – aprendizaje de la matemática al trabajar con adolescentes se puede destacar:

APRENDIZAJE GRUPAL

El aprendizaje grupal puede definirse como como un proceso a través del cual los miembros adquieren, comparten y combinan conocimiento, cuyo resultado es un producto colectivo, por medio de la experiencia de trabajar juntos (Argote, Gruenfeld y Naquin; 2.000). Esta estrategia es ideal para trabajar con adolescentes ya que “tienden a acercarse a otros muchachos de su misma edad para formar grupos, en busca de oportunidades para compartir intereses, realizar encuentros ideológicos y hacer frente a las exigencias que le causan frustración a conflicto” (UPEL, 1.992). Para alcanzar los objetivos planteados por medio de esta estrategia debe garantizarse la incorporación activa de todos los estudiantes a los respectivos grupos o equipos de trabajo.

EXPERIMENTACIÓN

El trabajo práctico resulta estimulante para los adolescentes ya que, además de lápiz y papel, tienen la oportunidad de construir su aprendizaje implementando una diversidad de materiales. Al entrar en la adolescencia, las operaciones concretas se encuentran en su álgido punto para abrirse paso a las operaciones formales.

Los conceptos de geometría y medición se aprenden mejor mediante experiencias que involucren la experimentación y el descubrimiento de relaciones con materiales concretos. Cuando los estudiantes construyen su propio conocimiento de geometría y medición, están mejor capacitados para usar su comprensión inicial en ambientes del mundo real. Desarrollan su sentido espacial en dos o tres dimensiones por medio de exploración con objetos reales. Los conceptos de medición se entienden mejor con experiencias verdaderas realizando mediciones y estimación de medidas. Lo que es más importante es que esas experiencias son especialmente valiosas para construir sentido numérico y operativo (Zemelman, Daniels y Hyde; 1.998).

EJECUCIÓN DE UNA CLASE APLICANDO EL APRENDIZAJE GRUPAL Y LA EXPERIMENTACIÓN

A continuación se muestra la planificación y los resultados obtenidos en una clase ejecutada mediante el aprendizaje grupal y la experimentación.

Año: 1°

Participantes: Estudiantes con edades comprendidas entre 11 y 14 años.

Contenido: Circunferencia y círculo.

Actividad: Elaboración en grupos de un presente, objeto o cosa de uso para el hogar con materiales reciclables implementando instrumentos para realizar círculos y circunferencias.

Competencia: Reconocer los elementos de la circunferencia y el círculo. Calcular la longitud.

Indicadores:

- Sigue instrucciones, realiza trazos y ubica los elementos de la circunferencia y el círculo.

- Hace buen uso de los instrumentos de medida.

- Utiliza material reciclable y los relaciona coordinadamente con el objeto.

- Expresa oralmente ideas y las relaciona en las partes que componen el objeto.

- Manifiesta seguridad al exponer el trabajo realizado.

Características de los y las estudiantes:

- Participan en actividades grupales de manera organizada, indagan, investigan, se orientan y comparten información.

- Se interesan por las actividades que ellos mismos pueden hacer e identificar los elementos en el transcurrir de su trabajo de aula. Aprenden haciendo.

- Tienen una alta carga motivacional al hacer trabajos en el aula, les genera menos crisis de nervios y estrés.

Actividades de Inicio:

- Lectura de una cita de revista donde se habla de un círculo de amiguitos.

- Presentación del tema y relacionarlo con acciones cotidianas, como la rueda de una bicicleta, el volante de un carro, la redondez de una fruta entre otros.

- Conformación de los grupos de trabajo tomando en cuenta las capacidades observables de cada uno de ellos.

Desarrollo:

- Lluvia de ideas para definir círculo y circunferencia. Diferenciación de ambas.

- Con objetos, gráficos y demás recursos al alcance se identifican los elementos tales como: origen, radio y diámetro.

- Luego conocemos que para hacer una circunferencia debemos usar el compás. Su abertura nos indica el radio.

- Al conocer el radio trabajamos en base a la longitud y exploramos la circunferencia de una rueda de bicicleta. Planteamos la ecuación para hallar la longitud de una circunferencia:

- Se orienta sobre el valor de

Cierre: Cada grupo (de 3 o 4 estudiantes) elabora un objeto, cuerpo, lámina, adorno o demás, en donde se halle inmersa una circunferencia. Los estudiantes deben cortar, pintar, medir y visualizar los elementos de una circunferencia. Se revisará el trabajo realizado y se orientará en los puntos donde presenten dudas.

Observaciones: Hubo una alta carga motivacional por la experiencia y se acordó realizar la actividad siguiente sobre cuadriláteros con una estrategia similar.

Resultado final de la actividad:

- Reloj con una caja de plástico de un juguete descompuesto. Usaron papel doble fax de color para el fondo del reloj de forma circular; las agujas las elaboraron con foami e identificaron los elementos y la longitud que poseía la circunferencia.

- Balón de fútbol alusivo a la Copa América, expresaron su diámetro y la longitud de la circunferencia, realizado con cartulina y foami.

- Portarretratos, donde se expresaba la circunferencia en el frente posterior donde se incluye la foto, realizado con cartón y foami.

- Una pequeña maqueta donde se representaban circunferencias y sus elementos.

- Carros, sistema solar, árbol navideño, entre otros.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Partiendo de una situación problémica propuesta por el docente o por los estudiantes, la clase se desarrolla con la finalidad de encontrar la solución; en el transcurrir de la misma se irán incorporando los contenidos, conceptos, formalismos, lenguaje matemático, teoremas y demás elementos necesarios para resolver el problema. En concordancia con las ideas de Piaget, los adolescentes se encuentran en pleno desarrollo del pensamiento hipotético deductivo que lo capacitan para hacer frente a esta estrategia de aprendizaje. Siguiendo las ideas de Vygotsky, el docente irá retirando los andamios de forma que el estudiante culminará siendo capaz de resolver los problemas por sí solo. Esta estrategia se combina el método socrático.

MÉTODO SOCRÁTICO

El método socrático es un método de dialéctica o demostración lógica para la indagación o búsqueda de nuevas ideas. El método Socrático o mayéutica nos permite, a través del diálogo, que nuestros interlocutores se aparten de ideas erradas y descubran el conocimiento verdadero.

Razonar es fundamental para saber y hacer matemáticas. El estudiante debe entender que las matemáticas hacen sentido, que no son simplemente un conjunto de reglas y procedimientos que se deben memorizar. Por ese motivo necesitan experiencias en las que puedan explicar, justificar y refinar su propio pensamiento, no limitarse a repetir lo que dice un libro de texto. Necesitan plantear y justificar sus propias conjeturas aplicando varios procesos de razonamiento y extrayendo conclusiones lógicas. Ayudar a que los estudiantes se muevan por etapas entre varias ideas y sus representaciones, es tarea muy importante del maestro; cómo también lo es, promover en los estudiantes de manera creciente, la abstracción y la generalización, mediante la reflexión y la experimentación, en lugar de ser él el único que explique y que exponga. Parte vital de hacer matemáticas conlleva, que los estudiantes discutan, hagan conjeturas, saquen conclusiones, defiendan sus ideas y escriban sus conceptualizaciones, todo lo anterior, con retroalimentación del maestro (Zemelman, Daniels y Hyde; 1.998).

EJEMPLIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS HACIENDO USO DEL MÉTODO SOCRÁTICO

Para adquirir conceptos, formalismos, algoritmos y lenguaje matemático, partimos primero de una situación real con la que los estudiantes puedan sentirse identificados. De tal forma, se les platea lo siguiente: Ana y Beatriz se encuentran trotando alrededor de una cancha. Ana da una vuelta cada 4 min y Beatriz cada 6 min. Si ambas partieron de un mismo punto ¿En qué minutos vuelven a encontrarse en el punto de partida por primera, segunda y tercera vez?

Esta pregunta hará que los estudiantes hagan uso de su capacidad heurística; es decir, deberán analizar la situación, identificar los datos que poseen y ejecutar un plan para encontrar la solución. De esta forma descubrirán lo siguiente:

Ana vuelve al punto de partida en los minutos: 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36…

Beatriz vuelve al punto de partida en los minutos: 6; 12; 18; 24; 30; 36…

Se encuentra en el punto de partida por primera vez en el minuto 12.

Por segunda vez en el minuto 24.

Por tercera vez en el minuto 36.

Una vez los estudiantes descubren la solución el docente escribe esta información en la pizarra utilizando apropiadamente el lenguaje matemático:

A= 4N* = 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36……

B = 6N* = 6; 12; 18; 24; 30; 36……

Donde A = Conjunto de los minutos en que Ana vuelve al punto de partida. B = Conjunto de los minutos en que Beatriz vuelve al punto de partida.

El docente continua con el dialogo ¿Qué relación tienen entre sí los minutos en que Ana vuelve al punto de partida y cómo se calculan? A lo que los estudiantes deben responder: Van de 4 en 4; es decir, que son los múltiplos de 4; se calculan multiplicando 4 por los números naturales sin incluir el cero. El docente explica que esto se escribe 4N*. Se realiza la misma pregunta para el caso de Beatriz.

Luego se les encomienda que separen los datos en dos conjuntos: múltiplos comunes y no comunes.

Múltiplos comunes = 12; 24; 36….

Múltiplos no comunes = 4; 6; 8; 16; 18; 20; 28….

¿Qué relación tienen entre sí los múltiplos comunes?

Son los minutos en que se encontraron Ana y Beatriz en el punto de partida van de 12 en 12; es decir, son múltiplos de 12.

¿Qué representa el número 12?

Fue el primer minuto en que se encontraron en el punto de partida Ana y Beatriz. Es el primer múltiplo común.

El docente explica que este número recibirá el nombre de mínimo común múltiplo (m.c.m.) y se escribirá: m.c.m. (4 y 6) = 12 siendo 4 y 6 los minutos que Ana y Beatriz tardaban en dar una vuelta.

¿En qué minuto se encontraron por novena vez?

De acuerdo a los razonamientos anteriores, observarán que deben multiplicar el m.c.m. por 9. 12 x 9 = 108. Se encontrarán por novena vez en el minuto 108.

¿Cómo podemos entonces definir el m.c.m.?

Es el menor de los múltiplos comunes de dos o más números.

OTRAS ESTRATEGIAS PARA ABORDAR LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA CON LOS ADOLESCENTES

Video Foro

La clase se presenta mediante un video, luego se realizan mesas de trabajo para discutir el tema y extraer conclusiones. El docente evalúa mediante la observación directa haciendo uso de una escala de estimación.

Álbum

Se recopila información del tema, como imágenes, recortes de periódico e información escrita.

Seminario

El seminarista da una breve exposición del tema, luego entrega una guía para que los estudiantes trabajen durante un tiempo estipulado. Los estudiantes elaboran láminas y nombrar un representante por equipo para que exponga. Al final el seminarista realiza una retroalimentación.

En definitiva, tenemos a nuestra disposición una serie de estrategias adecuadas al desarrollo físico y cognitivo de los adolescentes que le ayudarán a apropiarse de los conocimientos matemáticos y alcanzar las competencias necesarias para resolver problemas.

BIBLIOGRAFÍA

Alfaro y Zamudio. El aprendizaje grupal como una alternativa de mejora. [Documento en Línea] Disponible: http://es.scribd.com/doc/50481362/Gerardo-Alfaro-y-Angelica-Zamudio [Junio 2.011]

Argote, L., Gruenfeld, D. y Naquin, C. (2001). Group learning in organizations. En M.E.Turner (Ed.), Groups at Work: Advances in Theory and Research (pp. 369-411). Mahwah:Lawrence Erlbaum.

UPEL (1992). Psicología del desarrollo. Nueva Edición 1991. Volumen II. Caracas, Venezuela.

Wikipedia, la enciclopedia libre [Página Web]. Método Socrático. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_socr%C3%A1tico [Junio 2.011]

Zemelman, Daniels y Hyde (1.998) Best Practice: New Standards for Teaching and Learning in America’s Schools. Capítulo IV: Mejores Prácticas en Matemáticas. Segunda Edición. Traducido por EDUTEKA Disponible en Línea: http://www.eduteka.org/MejoresPracticas.php [Junio 2.011]

MENDEZ D. REINALDO

QUIÑONEZ VALLES YONIFER

CORREDOR DAYANA

CASTRO DAVID GIOVANNY ALBERTO

RAMÍREZ SANCHEZ NEIRO JOSÉ

Organización del Sistema Educativo Venezolano

2011-09-27T18:48:00.001-04:00

(Clic en la imagen para ampliar)

Fuente: Artículo 25 de la LOE (2009)

APLICACIÓN DEL MÉTODO SOCRATICO PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL m.c.m.

2011-09-27T18:20:00.001-04:00

El método Socrático o mayéutica nos permite, a través del diálogo, que nuestros interlocutores se aparten de ideas erradas y descubran el conocimiento verdadero. La presente ejemplificación corresponde a una clase que puede trabajarse con los estudiantes de primer (1er) año de educación media.

Ana vuelve al punto de partida en los minutos: 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36…

Beatriz vuelve al punto de partida en los minutos: 6; 12; 18; 24; 30; 36…

Se encuentra en el punto de partida por primera vez en el minuto 12.

Por segunda vez en el minuto 24.

Por tercera vez en el minuto 36.

Una vez los estudiantes descubren la solución (por medio del ensayo y el error) el docente escribe esta información en la pizarra utilizando apropiadamente el lenguaje matemático:

A= 4N* = 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36……

B = 6N* = 6; 12; 18; 24; 30; 36……

Donde A = Conjunto de los minutos en que Ana vuelve al punto de partida. B = Conjunto de los minutos en que Beatriz vuelve al punto de partida.

Luego se les encomienda que separen los datos en dos conjuntos: múltiplos comunes y no comunes.

Múltiplos comunes = 12; 24; 36….

Múltiplos no comunes = 4; 6; 8; 16; 18; 20; 28….

¿Qué relación tienen entre sí los múltiplos comunes?

Son los minutos en que se encontraron Ana y Beatriz en el punto de partida, van de 12 en 12; es decir, son múltiplos de 12.

¿Qué representa el número 12?

Fue el primer minuto en que se encontraron en el punto de partida Ana y Beatriz. Es el primer múltiplo común.

¿En qué minuto se encontraron por novena vez?

De acuerdo a los razonamientos anteriores, observarán que deben multiplicar el m.c.m. por 9. 12 x 9 = 108. Se encontrarán por novena vez en el minuto 108.

¿Cómo podemos entonces definir el m.c.m.?

Es el menor de los múltiplos comunes de dos o más números.

En este orden de ideas, se procede a explicar el Algoritmo que simplifica el cálculo del mínimo común múltiplo.

Problema

¿Cuál es el mínimo común múltiplo (m.c.m.), de los números naturales 30 y 50?

Este planteamiento de matemática nos hace reflexionar a través de ciertas preguntas irónicas, para empezar la búsqueda de las respuestas o soluciones del problema en cuestión.

Se puede observar que los números 30 y 50 son números naturales, ¿diga porque?

Los números naturales son aquellos que podemos cuantificar y parten desde el número cero al infinito, es decir:

N: 0, 1, 2, 3, 4,…. 30,… 50,…

Viendo este conjunto nos damos cuenta que los números naturales forman una serie de elementos numéricos y a su vez se pueden denotar con la letra “N”, para su uso en los procesos de enseñanza- aprendizaje, del área de matemática.

¿Por qué la multiplicación es una operación matemática que se aplica al conjunto de los números naturales?

Si, así es, las operaciones matemáticas se estudian con los números naturales, porque son aplicadas a las propiedades de la multiplicación o producto de este conjunto “N” las cuales son: la propiedad conmutativa, asociativa y distributiva. Estas a su vez se combinan con otros conjuntos de números. Por ejemplo:

A x B = B x A (conmutativa).

¿Por qué la potenciación tiene relación con el producto del conjunto de los números?

Si, por supuesto, se puede decir que la potenciación es el resultado de un producto aplicado con los números naturales y se estructura de la siguiente manera:

b^e, donde el elemento (e) es el exponente y nos indica el número de veces que se repite la base (b) y esta a su vez nos dice el número que se va a multiplicar por sí mismo de acuerdo a lo que indique el exponente.

¿Por qué los números primos (p) forman parte del conjunto de los números naturales?

Porque los números primos “p”, representan un subconjunto de los números naturales “N”. Los cuales los representamos a continuación:

P: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29,…

Se dice que para que un número sea un número primo, tiene que cumplir las siguientes condiciones:

1. Que el número sea mayor o igual que dos: (“p” mayor o igual que 2)

2. Que sea divisible entre uno (1) y su mismo número, solamente.

Continuando con el desarrollo del problema plateado anteriormente, nos formulamos otras preguntas, para seguir indagando en el objeto de estudio.

¿Cuáles son los divisores de 30 y 50?

Los divisores de 30 son: 2, 3, 5 y hacemos la siguiente relación:

30 = 2 x 3 x 5

Los divisores de 50 son: 2, 5 y hacemos la siguiente relación:

50 = 2 x 5²

De las relaciones expuestas en la anterior pregunta ¿Cuál es su interrelación de sus elementos que los conforman?

En los factores primos que conforman las relaciones del 30 y el 50 tenemos:

Los factores primos que son comunes: 2, 5, porque están presentes en ambos (30, 50).

Los factores primos que no son comunes: 3, el cual solo está presente en el en la relación del número 30.

Finalmente llegamos a formular una pregunta acerca de la definición del objeto de estudio.

¿Qué es el mínimo común múltiplo (m.c.m.)?

Definimos como mínimo común múltiplo al producto de los factores primos comunes y no comunes con su mayor exponente.

Solución al problema planteado: El m.c.m. de los números naturales (30 y 50) es la selección de los elementos que conforman los productos:

El m.c.m. = 2 x 3 x 5²

Y luego m.c.m. = 150

YONIFER QUIÑONEZ V.

GIOVANNY A. CASTRO

REINALDO MENDEZ D.

NEIRO J. RAMIREZ S.

Su futuro en nuestras manos 2009 2010

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CCTEA Su futuro en nuestras manos 2009 - 2010

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0910

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Monje Budista

2011-01-09T15:44:00.001-04:00

Yo soy un monje budista que llegó al Nirvana

Que lo ha dado todo y que ya no espera nada

Y como he roto la rueda del samsara

En cenizas quedará todo lo que no lograra.

Si falleciera yo no reencarnara

Así que es imposible que en otra vida te encontrara

O quizás me reviva Brahman y la iluminación no vuelva nunca

Porque lo que siento por ti ya se convirtió en Duḥkha.

XXV Encuentro Zonal de Experiencias Científicas Juveniles de CCTEA

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En el Estado Mérida se realizó el XXV Encuentro Zonal de Experiencias Científicas Juveniles de CCTEA los días 15, 16 y 17 de junio (2.010). He aquí las imágenes:

I Convención Juvenil de CCTEA, Estado Mérida Distrito escolar 6‏

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En el Distrito Escolar N° 6 del Estado Mérida se realizó el 06 de abril la I Convención Juvenil de Centros de Ciencia Tecnología y Educación Ambiental con la participación de 4 municipios. He aquí las imágenes:

Planificación y Evaluación en un Liceo Bolivariano

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Árbol de Navidad matemático

2009-11-22T13:24:00.002-04:00

El asesoramiento centrado en la conducta (Jhon D. Krumboltz)

2009-09-04T21:23:00.003-04:00

La conducta vocacional ha sido explicada a través de diversos enfoques y modelos. El más utilizado en los contextos formativos es el modelo DECIDES de Krumboltz.

Krumboltz parte de una concepción global de la conducta vocacional, determinada por factores genéticos, ambientales y de azar, por las habilidades, destrezas y aptitudes específicas del individuo y por las experiencias pasadas señalando además el papel que juega el contexto.

El modelo DECIDES de Krumboltz destaca la necesidad de información, tanto sobre sí mismo como sobre el entorno, y que el sujeto resuelva por sí mismo sus problemas y juegue un papel activo en dicho proceso. El aprendizaje de las estrategias y destrezas implicadas en la toma de decisiones es fundamental como así mismo la relevancia de las expectativas, valores y creencias del propio sujeto. El orinetador es considerado como un educador que coordina y estructura dicho proceso.

Este modelo nos señala una serie de fases que caracterizan el proceso que lleva a la decisión vocacional:

1. Definir el problema. Explicitar lo que se desea y el tiempo límite para tomar la decisión.

¿En qué consiste esta decisión?

¿Quién está implicado en ella?

¿Cuál es la dificultad más grande?

¿Por qué es necesario tomar la decisión?

2. Establecer un plan de acción. En esta fase se han de describir las acciones necesarias para tomar la decisión; se ha de planificar cuándo se hará cada actividad y se ha de estimar el tiempo que se dedicará.

¿Qué estoy decidido a hacer?

¿Qué es lo que soy capaz de conseguir?

¿Qué limitaciones tengo de tiempo, libertad, recursos, dinero, etc.?

¿Qué riesgos soy capaz de asumir?

3. Evaluación de sí mismo. Clarificar los valores; conocerse así mismo y considerar los beneficios.

¿Cuáles son mis puntos fuertes y débiles?

¿Qué habilidades específicas tengo que poseer?

¿Qué cosas son las que yo valoro?

¿Son las mismas que valoran los demás?

¿Cuáles son mis preferencias e intereses?

¿Qué preparación necesito?

4. Identificar alternativas. Barajar las diferentes opciones y alternativas.

¿Qué opciones tengo?

¿Cuál/es me interesa/n más y cuál/es me interesa/n menos?

¿Cuáles son todas las alternativas posibles?

¿Qué es lo que más me interesa, me conviene y soy capaz de afrontar?

5. Descubrir resultados posibles. Comparar las diferentes opciones.

¿Qué podría ocurrirme si tomara esa decisión?

¿Qué resultados puedo prever?

¿Qué resultados pueden prever los demás de mí?

¿Quién deberá pagar mis errores?

¿Quién tiene la responsabilidad de mis decisiones?

6. Eliminar alternativas. Descartar aquellas alternativas que no respondan a las necesidades planteadas.

¿Esta opción satisfará mis valores y preferencias?

¿Es la opción que más me conviene?

¿Es la opción que coincide más con lo que yo quiero?

¿Cómo empezaré hacerlo?

¿Qué ayuda necesito?

¿Es el mejor momento para afrontar la decisión?

7. Empezar la acción. Llevar a cabo la opción elegida.

Aportes culturales indígenas, europeos y africanos. Relación Cultural existente entre Venezuela, América Latina y el Caribe

2009-08-22T23:15:00.003-04:00

Nuestra identidad cultural fue formada a partir de un conjunto de razas que se entremezclaron dando paso a una Venezuela y a una hispanoamérica mestiza.

De nuestros aborigenes sigue hoy con vida su arte rupestre, cestería, alfarería y su rica tradición oral.

A partir de la llegada de Colón a América se inicia el coloniaje y con él, un proceso de transculturación. El imperio español impuso su idioma, su religión, y además trajo consigo el desarrollo de la arquitectura, la música, la educación y la pintura.

Hecho notorio en este mestizaje, fue la traída de los esclavos africanos a nuestro territorio, de quienes hoy conservamos sus ritmos e instrumentos musicales, así como su misticismo y religiosidad.

Toda esta mezcla de culturas tienen lugar no sólo en Venezuela sino en toda América Latina y el Caribe, quienes vivieron el mismo proceso de búsqueda independentista.

Con el paso del tiempo, cada rincón de nuestra América Latina y el Caribe ha formado una cultura propia y distintiva.

En la actualidad se celebran festivales internacionales como el "Festival del Caribe" (realizado en Cuba) que tienen como fin el realce de la cultura popular de nuestros pueblos, la cual es bien diversa aunque provengan de un pasado común.

Cultura Popular y Folklore Venezolano

2009-08-22T21:44:00.002-04:00

Cultura es el conjunto de todas las realizaciones materiales y espirituales que produce un grupo humano determinado.

Folklore es una palabra que comenzó a usarse en Inglaterra hacia 1.840, la cual fue compuesta por dos vocablos: Folk, que significa "pueblo", y Lore, que significa "saber" o "cultura". De tal manera que Folklore es "cultura o saber del pueblo". Todo pueblo posee una cultura popular formada fundamentalmente por sus creencias, costumbres, música, danzas, leyendas y otros aspectos que se conservan en la materia colectiva de ese pueblo.

La cultura popular en Venezuela, es diferente de acuerdo a la región donde se manifieste, por ello; es dificil hablar de una sola cultura popular, pues es muy rica y variada.

En Venezuela existe una gran cantidad de manifestaciones folklóricas como lo son: El tamunangue, la cruz de mayo, Fiesta de San Juan, San Pedro, Joropo Central, Paradura del Niño, Vasallos de la Candelaria, Carnaval, Quema de Judas, Navidad, Semana Santa, Vírgen del Carmen, Las fiestas de raíz indígena, San Benito, Tambores de Barlovento, Los Diablos de Yare...

Leyendas como el silbón y la sayona y hasta juegos tradicionales como las metras, la perinola, el trompo, el vuelo de cometas o papagayos, rondas, juegos de persecución y de ingenio.

Nuestra identidad cultural es el resultado de un intenso proceso de transculturación y mestizaje que tiene su punto de partida en la época colonial. El paso del tiempo ha dejado un legado cultural de diversas etnias indígenas. Nuestra música y bailes combinan ritmos e instrumentos locales, europeos y africanos. Venezuela cuenta con un importante movimiento cultural plástico, escénico y musical, además de una literatura activa.

Zea

2009-08-06T22:04:00.001-04:00

Los primeros habitantes de estas tierras eran los indios motilones que dejaron su legado escrito en petroglifos y vasijas enterradas en el Cerro de la Cuchilla y Morro Negro.

En la plaza Bolívar encontramos en una de las placas el siguiente escrito:

El 28 de febrero de 1.783 Felipe Márquez y Matías y Juan Antonio Escalante solicitaron de las autoridades reales las tierras de Borbuquena que cultivaban “Desde la pacificación de la nación bárbara motilona” siete años antes. Después de muchos tramites y después de haber pagado al tesoro real el precio de 37 pesos y 2½ reales se le puso en posición el nombre de su majestad el 25 de abril de 1.786.

En la entrada del pueblo se encuentra una plaza llamada Paseo los fundadores en donde se encuentra un monumento en homenaje a estos señores.

En la Plaza Bolívar encontramos una segunda placa que contiene la siguiente información:

La Diputación Provincial de Mérida por ordenanza del 29 de noviembre de 1.850 confirmada por el gobernador de la provincia el 5 de diciembre siguiente erigió la parroquia de Zea que inicia su vida civil el 7 de abril de 1.851.

Fue elevado a Municipio por la ley de política territorial del estado Mérida en septiembre de 1.991 y publicada en gaceta oficial del estado Mérida el 3 de enero de 1.992.

El nombre del municipio rinde homenaje al prócer de la independencia Gran colombina, el neogranadino Francisco Antonio Zea. En la misma calle del paseo los fundadores encontramos una plaza con su imagen.

La Plaza Bolívar del Municipio Zea se encuentra en buen estado, con diversos árboles que embellecen a la misma.

En esta plaza se encuentra un monumento de Simón Bolívar

Junto con las placas mencionadas anteriormente se encuentran las siguientes:

A Bolívar Libertador y Padre de la Patria, en el centenario de la elevación del caserío de Murmuquena a la categoría de parroquia con el nombre de Zea en honor del ilustre sabio y patriota gran colombiano y presidente del Congreso de Angostura, 1950".

"Aunque con resultado adverso, en tierras de Murmuquena se derramó sangre por la patria el 19 de mayo de 1812 cuando el comandante realista Antonio de Ugarte, Gobernador de Mérida, derrotó las fuerzas republicanas del Comandante Francisco Yépes. Fuerzas del Comandante en Jefe español Francisco Tomás Morales, derrotadas el 23 de enero de 1823 en el páramo de Mariño por el ilustre jefe patriota Juan Antonio Paredes. Pasaron huyendo por Murmuquena hacia Zulia y sus oficiales obligaron a los vecinos a cargar en hombros sus maltrechos equipajes y menguado parque".

Y una última: "Monumento donado al Municipio Zea por la Gobernación del Distrito Federal de los EE.UU. de Venezuela durante el ejercicio del Sr. Gral. J.D. Celis Paredes, preclaro hijo del estado Mérida".

Frente a la Plaza Simón Bolívar se encuentra la Iglesia Virgen de las Mercedes.

Dentro de la iglesia se encuentran esculturas religiosas en cerámica a gran escala (de las más grandes de Latinoamérica).

Actualmente la iglesia está siendo pintada por Hugo Rojas.

El pueblo cuenta con un Centro Cultural llamado Rafael Ángel Rondón Márquez, en donde además funciona la biblioteca pública Emiro Duque. En las áreas verdes se observa un monumento a Rondón Márquez.

La tradición principal que llama un gran número de turista al municipio es la adoración al Niño de la Cuchilla. El Niño de La Cuchilla está representado en una pequeña figura de alabastro de nueve centímetros de largo, por cuatro de alto y tres de ancho. Se presenta acostado con la cabeza reclinada sobre una calavera junto a globo terráqueo. Existen muchas versiones sobre el origen de su aparición y devoción. He aquí una de ellas: Durante el presidente Antonio Guzmán Blanco dictó un decreto en 1873 para cerrar todos los seminarios y conventos del país y tomar sus posesiones. Muchos sacerdotes, seminaristas y monjas salieron de Venezuela. Fue así como unas monjas del convento de Las Clarisas, ubicado cerca de la Plaza Mayor, abandonaron el convento y se dirigieron a Colombia. En su paso por Bailadores, pernoctaron en casa de una familia de apellido Hernández. Al día siguiente, luego de desayunar, las monjitas en agradecimiento le regalaron a sus benefactoras la imagen del Niño Jesús. Con el tiempo, las hermanas Hernández se mudaron a la aldea de La Cuchilla, llevándose la estatuilla, la cual permaneció por años prácticamente en un baúl de la casa. Un día una de las hermanas se enfermó gravemente, no se mejoraba con nada, hasta que una noche, una de las hermanas vio una luz que salía del baúl, y al abrirlo apareció la imagen del Niño resplandeciente. La señora se curó de sus males y las hermanas comenzaron a construirle un altar improvisado. Al pasar los años, las Hernández entregaron el Niño para su cuido a una familia Pérez, quienes construyeron un mejor altar y comenzaron a propagar lo milagroso de la imagen. Se fue extendiendo la fama hasta que el cura párroco y el pueblo le construyeron una capilla. Posteriormente, el padre Juan Ramírez Roa le construyó el santuario en la cima del pueblo . Los 31 de diciembre, la imagen del Niño es bajada de su santuario y llevada en procesión por las calles del pueblo, quedándose en las casas del pueblo hasta su regreso el 6 de enero.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

HERNANDEZ, R. et al. Perfil municipal de Zea estado Mérida. [Documento en Línea] Disponible: http://www.corpoandes.gov.ve/corpoandes/perfiles/merida/zea/ [Consulta: 14/02/2.009]

MEDINA, J. Santo niño de la cuchilla (fotografía). Disponible: http://www.losmedanos.com/postales/p7020.jpg [Consulta: 14/02/2.009]

MONTERO, G. Zea. . [Documento en Línea] Disponible: http://www.pueblosdevenezuela.com/Merida/ME-Zea.htm [Consulta: 14/02/2.009]

Estadía en Zea

2009-08-06T21:32:00.002-04:00

Fotos tomadas por:
Yonifer Quiñonez V
José G Contreras

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TéCnicas E Instrumentos De EvaluacióN

2009-07-27T00:31:00.001-04:00

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Animador vs animación

2009-02-28T17:34:00.001-04:00

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Calle 13 - John, El Esquizofrénico.mp3

2009-02-28T17:07:00.002-04:00

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Arcangel - Por Amar A Ciegas .mp3

2009-02-23T15:42:00.002-04:00

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DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

2009-01-29T16:06:00.002-04:00

A lo largo de la historia y por medio de la evolución social del hombre, se ha logrado plasmar en el ámbito internacional una serie de derechos que nos permiten vivir en sociedad de forma armónica, o que por lo menos persiguen ese fin.

En materia de sexualidad y reproducción, son consagrados una serie de derechos que se incluyen dentro de los Derechos Humanos (DDHH) los cuales permiten a la persona desarrollarse en todos loa ámbitos sin importar su sexo, religión, color de piel, orientación sexual, etc. Pudiendo mencionarse los siguientes:

o Derecho a la vida: tenemos a que nuestra vida sea protegida ante amenazas como las ITS y en el caso específico de la mujer por algún embarazo o parto de riesgo.

o Derecho a la información y a la educación: se refiere al derecho que tienen las personas de conocer su cuerpo, el funcionamiento del mismo, información sobre el cuidado de la salud durante el embarazo y la forma de prevenir enfermedades. Derecho a recibir información sobre métodos de planificación familiar seguros, tener acceso a ellos y poder elegirlos libremente sin ningún tipo de coacción. Tu derecho es violado si se te niega información sobre tu sexualidad y el cuidado de tu salud sexual y reproductiva.

o Derecho a la igualdad: es el derecho que permite a la persona no ser discriminada por su sexo (mujer u hombre) por su orientación sexual (homosexual, bisexual o heterosexual), por convivir con el VIH o algún otro virus, por usar algún método anticonceptivo o por estar embarazada.

o Derecho a la libertad y la seguridad: se relaciona con la libertad para decidir si tener relaciones sexuales o no, con quién y con que frecuencia, derecho a disfrutar del placer sexual sin necesidad de procrear, evitando poner en riesgo la salud física, sexual y psicológica.

o Derecho a estar libre de violencia: la persona tiene el derecho a no recibir violencia física, psicológica o sexual.

o Derecho a la libertad de opinión y del pensamiento: los seres humanos tienen derecho a opinar y vivir su sexualidad sin ningún tipo de restricción.

o Derecho a la atención de la salud: toda persona tiene el derecho a recibir atención médica y social de manera oportuna.

o Derecho a los beneficios del progreso científico: relacionado con el acceso a los beneficios que brinda la ciencia en cuanto a métodos anticonceptivos, tratamiento para infecciones, atención del embarazo, entre otros.

o Derecho a la privacidad y la confidencialidad: se refiere a asumir una actitud de respeto ante los asuntos privados de las personas:

o Derecho a contraer matrimonio o no: no es obligatorio permanecer casado(a) o unido(a) a alguien.

o Derecho a decidir si tener o no hijos, cuántos tener y cuándo: le decisión de ser padre o madre es personal.

o Derecho a la reunión y la participación política: las personas tienen derecho a formar grupos de promoción de los derechos sexuales y reproductivos.

En fin, tenemos el derecho de decidir libremente lo cual trae consigo el deber de la responsabilidad. Educar e informar son tareas claves para dotar al colectivo de la responsable potestad de decidir, así como de exigir sus beneficios referidos a la sexualidad y la reproducción.

Reychesta Secretweapon - (Así) Es Mi Tiempo.mp3

2009-01-29T15:40:00.003-04:00

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La ciencia y el conocimiento científico en la Educación y la Sociedad

2008-01-12T16:07:00.000-04:00

Vivimos en una sociedad cambiante, en donde las concepciones que tenemos hacia diversos aspectos puede transformarse, y aunque las cosas mejoren o empeoren, siempre va a estar presente en el hombre esa búsqueda hacia la verdad desconocida. ¿Cómo la consigue?: A través de la ciencia, la cual genera resultados que repercuten en su vida y por consiguiente, en su sociedad y en su educación.

Definida como "el conjunto de conocimientos que las personas tenemos sobre el mundo, así como la actividad humana destinada a conseguirlos", busca satisfacer las necesidades y curiosidades planteadas. A través del seguimiento del método científico obtendremos como resultado el conocimiento científico el cual "da razones, es decir, explica los por qué de las cosas" sin embargo no pretende ser "final, incorregible y cierta"

Los saberes obtenidos a través de la ciencia son compartidos dentro del sistema educativo y por tanto estudiados por personas de diversas edades, las cuales, por medio de estos conocimientos irán formando su concepción sobre el mundo. La ciencia ligada o generadora de tecnología contribuye a mejorar la forma en que se lleva a cabo la educación, facilitando la forma en que se transmiten los conocimientos.

En la sociedad contribuye a dejar atrás viejas creencias y va de la mano con el desarrollo de la población, interviniendo en la solución de los problemas que aquejan a la misma.

Orientación Sexual dentro del ambiente familiar

2008-01-12T15:49:00.000-04:00

La familia es la semilla del árbol llamado sociedad. Dentro de ella se transmiten una serie de sentimientos, valores y conocimientos.

El ambiente familiar es el primer ambiente en el que el futuro adulto se halla envuelto.

Se entiende que es tarea de los padres educar a sus hijos. El niño y el adolescente debe enriquecerse espiritualmente. Sus padres deben proveerlos de una serie de actitudes que le permitan defenderse ante las situaciones problemisas que presenta la sociedad.

Junto con la delincuencia y las drogas también surge dentro de los retos a vencer, la falta o mala educación sexual.

La Escuela y la Educación Bolivariana

2007-12-07T17:43:00.000-04:00

En concordancia con las transformaciones políticas y sociales que sufre el estado venezolano y con el fin consagrado en el preámbulo de la constitución de refundar la República, el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha implementado el Sistema de Educación Bolivariano.

El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial para la
construcción del modelo de la nueva República; en la medida en que está
compuesto por un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos
estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del
desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda
la población venezolana… (Ministerio del Poder Popular para la Educación, 2.007)

Para garantizar la puesta en práctica de este sistema ha dictaminado el Currículo Nacional Bolivariano (CNB) el cual “dicta las bases históricas, pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas, metodológicas, científicas y humanistas con las cuales se implementará la formación de los niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas de nuestro país, en los susbsistemas que le competen al Ministerio del Poder Popular para la Educación” (2.007)

El Currículo Nacional Bolivariano, se constituye en una guía con líneas
orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso
educativo, a partir de objetivos formativos, métodos, actividades y modos de
actuación que permitirán cumplir el encargo social de formar al ser humano, a
fin de incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde, de
manera comprometida y responsable. (2.007)

A partir de:
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Currículo Nacional Bolivariano. Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano. [Trascripción en Línea] Disponible: http://www.me.gov.ve/media/eventos/2007/dl_908_69.pdf [Consulta: 4 de diciembre del 2.007]

Dime ¿Quién soy? y ¿Qué quiero?

2007-11-30T16:59:00.000-04:00

A lo largo de nuestra vida nos encontramos con situaciones frente a las cuales nuestra actuación va a ser de gran importancia, puesto que determinan el desarrollo de nuestra persona. Entendiendo que se trata de la plenitud de nuestro ser ¿Cómo responderemos ante dichas situaciones?, ¿Quién va a darnos la respuesta?

Debemos buscar dentro de nosotros mismos, confrontar nuestras ideas y elaborar el camino a seguir frente a las situaciones que hemos hecho referencia, las cuales nos piden que tomemos una decisión, ya sea, dentro del ámbito personal, académico o profesional. Este proceso reflexivo de auto orientación, además, nos permite saber cuándo debemos pedir ayuda y cómo debemos ayudar a los demás.

No debemos permitirnos que nuestros actos sean equivocados y poco consecuentes. Existen interrogantes que sólo tu puedes contestar, nadie puede decidir por ti ¿Quién eres? y ¿Qué quieres?. La sociedad te presenta un sin número de caminos por andar, pero eres el único responsable de tu elección. Si del sólo apuro queda el cansancio, de igual forma sólo quedarán arrepentimientos si actúas en base a lo que primero se te pase por la cabeza; ¡Reflexiona! piensa en lo que haces, en por qué lo haces y en función de qué; ¿eres feliz?, ¿que necesitas para serlo?, imagina perder tiempo y esfuerzo en algo que supuestamente quieres para luego darte cuenta que tal búsqueda no tuvo sentido. ¡Confronta tus ideas! piensa en lo bueno y lo malo que pueden resultar las cosas, ¡Habla contigo!, analiza y luego decide.

Siempre estamos tomando decisiones, desde cómo nos vestiremos hoy, hasta, en donde buscaremos trabajo; y resulta que, podemos vestirnos de diferentes formas o buscar trabajo en diferentes lugares. Siempre se nos presenta una serie de alternativas entre las que podemos elegir, en algunos casos muy amplias y en otros, reducidas. El hecho es que no debemos actuar a la ligera. Una vez que hallas observado que la situación amerita tomar una decisión, comienza a plantearte las opciones que tienes; toma en cuenta los recursos que posees y las limitaciones que pudieran presentarse; cuando realmente hallas puesto sobre el tapete todas tus alternativas reales, identifica a que puede llevarte cada una, ¿cuáles serán la consecuencias?, ¿quiénes podrían verse afectados?, ¿es realmente esto lo que quiero?. Luego de pasearte por todas ellas, toma tu decisión.

En el ámbito personal ¿cuáles podrían ser esas decisiones tan importantes que puedes tomar?. Yo pienso que principalmente debes prever el sentirte bien contigo mismo(a) en todo momento; el realce de tu persona; la felicidad plena. Entonces sabrás si quieres cuidar tu salud, cuándo comenzar tu vida sexual, cuándo formar un hogar, si quieres mudarte, si quieres viajar, cuándo concebir... Entonces sabrás cuál será tu camino espiritual.

En el ámbito académico la principal premisa es ¿Qué carera elegir?. Desde pequeños somos insertados en el sistema educativo por nuestros padres, los cuales pueden darnos la motivación necesaria. El docente de aula puede esforzarse para que su clase sea amena y el niño pueda disfrutarla. En esta etapa comienza a construirse nuestro autoestima y poco a poco iremos conociendo el desenvolvimiento grupal. Al ir avanzando tendremos nociones de lo que significa el liderazgo y tendremos que tomar decisiones teniendo muy en cuenta los factores tiempo y espacio. A medida que avanza nuestro desarrollo físico y psicosexual, iremos construyendo imágenes de lo que queremos para nuestro futuro. Al llegar a la etapa media diversificada ya habremos conocido nuestras habilidades y destrezas, así como nuestras debilidades. Pero al momento de elegir nuestra carrera profesional entramos en pánico, pues estaremos eligiendo nuestra futura profesión y nuestro futuro estilo de vida. Además de las recomendaciones dadas anteriormente, elabora tu proyecto de vida, escribe tu biografía actual e incluye en ella lo que quieras para tu futuro, recuerda los factores espacio y tiempo. No te despegues de la realidad, pero entérate de que nada es imposible.

Cada profesión implica una responsabilidad. Algunas personas optan por incorporarse rápidamente al mercado laboral y abandonan o no continúan sus estudios. En el ámbito profesional podemos tomar la decisión de llegar tan lejos como queramos, a la más alta jerarquía o quedarnos en un escalón. Tal vez para seguir avanzando en algún momento tengamos que renunciar. Cada profesión cumple una función dentro de esta sociedad, la cual es cambiante, así que debemos movernos junto con ella. Si te sientes mal realizando tu trabajo entonces no lo hagas, busca otra cosa. Algo bueno debe estar esperando por ti ¡Sal a buscarlo!

Una vez que seas capaz de racionar sobre la importancia de tus actos, cuando reflexiones sobre los caminos a seguir, cuando analices las consecuencias, entonces también sabrás cuándo necesitas pedir ayuda, porque poseer todas estas capacidades para auto orientarse también implica que debes conocer que existen personas de las cuales puedes obtener conocimientos que van a servirte en el logro de tus objetivos; al mismo tiempo, debes compartir lo que sabes con aquellos que puedan necesitarlo.

Somos los dueños de nuestro destino, guiamos nuestro curso, pero para hacerlo exitosamente debemos hacer caso a aquella frase socrática que dice "Conócete a ti mismo". Una vez que definas ¿Quién eres? y ¿Qué quieres? estarás listo para tomar aquellas decisiones que marcan nuestro futuro. ¡Adelante!

La Profesión Docente: Interrelaciones

2007-11-29T18:01:00.000-04:00

La educación comprende un proceso en el cual deben participar diversas partes. Se hace necesario el esfuerzo mancomunado de la sociedad, pues sus resultados repercutirán en la misma.

Ahora bien, ¿Cómo ha de ser la relación de un docente con sus alumnos, y con todos los entes de su institución? Y ¿Qué hay de la sociedad a la cual se aplica la educación?

Mucho se ha hablado de que necesitamos docentes con espíritu y vocación. Sin duda alguna esto es cierto; no podemos concebir docentes que se sientan fastidiados de compartir tanto tiempo de su vida con niños. La máxima siempre será: sentirnos felices con lo que hacemos.

Un verdadero profesional de la docencia debe ser orientador, comprender que sienten sus alumnos, modelar conductas y motivar la búsqueda de conocimientos. Y ya que se acaba de hacer mención a los conocimientos, es necesario expresar, que no debemos olvidar eliminar la unidireccionalidad. Juntos (docente - alumnos) debemos crear el conocimiento, el alumno es un ente activo y no un recipiente que el docente debe llenar.

La armonía debe reinar en una institución, pero debe ser un ambiente de ideas. Cada docente tiene algo que dar, que expresar y que defender. Si el desarrollo es tarea de todos, el docente cumple un papel importante; así que, dentro de su institución debe ser innovador y comunicar sus ideas a la Junta Directiva y de Padres y Representantes.

El acto educativo ha de adecuarse a las necesidades de la sociedad donde se desarrolla. Si los entes de una Institución Educativa se preguntan ¿Qué problemas aquejan a nuestra comunidad? encontrarán una serie de asuntos a los cuales deben abocarse. Las Instituciones Educativas deben sufrir los problemas que aquejen a su comunidad, ya que en resumidas cuentas, son los mismos problemas que afectan a los niños que asisten a la Institución. De la misma forma la comunidad debe sufrir los problemas que aquejen a las Instituciones Educativas, pues es allí donde nuestros niños pasan gran parte del día y cumplen gran parte de su formación.

Orientación

2007-11-29T17:11:00.000-04:00

La orientación puede entenderse como una serie de recursos y técnicas que el orientador suministra al orientado para que este pueda conocerse a sí mismo; para que conozca sus habilidades, destrezas y debilidades; puntos fuertes y débiles. Y para que con confianza en sí mismo, pueda aplicar sus capacidades en el medio que lo rodea y pueda lograr la proyección que se haga acerca de su futuro.

Moral y Luces

2007-11-11T18:46:00.000-04:00

Hombres de gran intelecto
y corazón,
pide a gritos la nación;
o como dice la canción:
De nada sirve el Doctor
si es el ejemplo malo del pueblo.

Con sinceridad les digo
que me dolería,
si tratara de enseñarles valores
y ustedes aprendieran
a utilizar la hipocresía.

Espero dejarles marcado el curso
aquel que deben seguir
y que no se aprende
por medio de un discurso.

Yo creo que no es una fantasía
ver a Venezuela
transitar por la vía
de la paz y la felicidad.
Vamos todos
en pro de la humanidad.

Yonifer Quiñonez V.